LECTURA SENSORIAL 

"Una actividad para compartir sensaciones"

LECTURA SENSORIAL
PRESENTACIÓN	La lectura tiene la capacidad de transportarnos a otros mundos, a otras vidas; pero también es capaz de despertar sensaciones, capaz de traer a nuestras mentes sugerencias de una imagen, de una canción insospechada, de un texto que leí aquel día… En definitiva, la lectura está dotada de eso que hemos dado en llamar, en el más amplio sentido de la palabra, intertextualidad, es decir, vincular el texto que leemos con otras formas de expresión artística. Pues bien, la actividad que presentamos ahora se trata de eso, de compartir esas extrañas vinculaciones que una lectura ha despertado en nosotros.
OBJETIVOS	1.      Reflexionar sobre las sensaciones que produce en nosotros la lectura y compartirlo con los demás. 2.      Asociar una lectura con otros textos o manifestaciones artísticas. 3.      Utilizar las redes sociales (Twitter) como medio para compartir nuestras lecturas. 4.      Argumentar públicamente nuestras ideas y valoraciones sobre un libro respetando la opinión del otro.
COMPETENCIAS	§  Comunicación lingüística §  Competencia digital. §  Competencias sociales y cívicas. §  Conciencia y expresiones culturales.
TEMPORALIZACIÓN	2 o 3 sesiones de una hora en el final del trimestre.
DESCRIPCIÓN	El alumnado, tras la lectura elegida de la lista que se le ha presentado, buscará un texto breve de otra obra, una imagen o una canción que se asocien bien con el contenido del libro, o bien con las sensaciones que ha experimentado durante su lectura. Buscará tanto la coherencia como la originalidad en tal asociación. Posteriormente tuiteará esta asociación con la etiqueta (hashtag) #lecturasensorial incluyendo en el tuit: La foto, el enlace musical o el texto seleccionado. Una brevísima explicación del porqué de la asociación. Comentará de igual modo el tuit de alguno de sus compañeros. Por ultimo, se hará un coloquio en la clase donde cada uno presente y justifique su tuit y comente o pregunte por el de sus compañeros.
EVALUACIÓN	Para la evaluación de la actividad se atenderá a los siguientes ítems sobre las actuaciones del alumnado: 1.      Ha tuiteado la asociación sensorial de su lectura con una justificación coherente y original. 2.      Ha comentado el tuit de al menos uno de sus compañeros. 3.      Ha presentado con corrección su tuit ante los compañeros y participado respetuosamente en el coloquio de clase.

¿CÓMO ELEGIR MI PRÓXIMA LECTURA?

7 CLAVES PARA REFINAR LA MIRADA

Elegir es siempre tarea difícil, y elegir una lectura no iba a ser distinto. Por eso es fundamental establecer unos parámetros o claves que puedan orientar esa elección. A continuación presento siete claves que puedan al menos servir para ayudarnos en la decisión.

Esbozando una línea de trabajo

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A vueltas con el hábito lector

Tal vez la palabra tiempo  pueda ser clave en muchos de los interrogantes que se puedan plantear a la hora de hablar del hábito lector en los adolescentes. Cuando hablo con los chavales, en muchas ocasiones echan la culpa a la falta de tiempo como motivo para explicar o justificar sus limitaciones lectoras; y es que aunque no haya realmente muchas ocupaciones ineludibles en sus vidas, la realidad es que están bombardeados por cantidad de estímulos que les hacen sentir que no tienen tiempo para todo.

A esto debemos añadir, que muchas de sus actividades vienen gobernadas, por la celeridad e inmediatez, lo cual les lleva a la búsqueda de actividades cuya realización sea rápida; lo lento y pausado les resulta cansino.

Estas circunstancias están detrás, pienso, de sus lecturas aceleradas, superficiales, en donde parece haber una prisa tirana por alcanzar el objetivo final, sea este el desenlace de un argumento o el hallazgo de una determinada información; pasan páginas de la misma manera que aprietan el botón de paso rápido de un vídeo. Sin olvidar que los nuevos formatos lectores les llevan a simultanear la lectura con otros menesteres como son la atención a redes sociales. 

Todas estas circunstancias podrían explicar al menos en parte realidades tales como la incapacidad para terminar una lectura, la pérdida no solo de detalles interesantes sino hasta de cuestiones fundamentales de una lectura, la elección en absoluto rigurosa ni contrastada de una determinada información buscada,…

Ante esto, creo que uno de los retos que se presentan podría ser tratar de recuperar con ellos tiempos para una lectura reflexiva, pausada y comprensiva. Poe ello, en mi día a día profesional, trato de recuperar momentos para la lectura conjunta y pública, buscando permanentemente interrogarlos sobre el significado, el sentido, la importancia de tal o cual afirmación, la relación con sus propias vidas,... 

En esta línea de trabajo las temáticas a ofrecerles para sus lecturas pueden y deben ser muy variadas, desde la fantasía ambientada en un pasado remoto, a las temáticas más cercanas a sus problemáticas como adolescentes; pero sobre todo tratando de respetar su derecho a elegir y formar su propio criterio lector.

Y ya por último, en cuanto a los retos, aunque ya he esbozado por donde irían en relación a la falta de tiempo, creo que es fundamental el trabajo del enriquecimiento del vocabulario, ya que cada vez se está convirtiendo en uno de los principales obstáculos que se encuentra el alumnado a la hora de enfrentarse a la tarea lectora.

ARRANCANDO

Se inicia aquí el pergrinaje por un nuevo curso. He de reconocer que los palpitaciones no son nada alentadoras, de todos modos pondremos la mejor voluntad...y hasta donde lleguemos.